揭阳市特殊教育学校开展复学前后学生心理危机排查工作的方案

  为深入贯彻揭市教【2020】123号文件精神，进一步摸清学生心理危机风险，切实保障学生生命安全与心理健康，避免学生因心理危机引发伤害事件。根据上级要求，决定在全校范围内开展学生心理危机排查工作，特制定本方案。
  一、指导思想
  心理危机是由于突然遭受重大生活事件或精神压力，使生活状况发生明显改变，当事人陷入痛苦等状态中。心理危机干预是指针对陷入心理危机状者，给予适当的心理援助，采取紧急应对的方法帮助危机者，使其症状得到立刻缓解和持久消失，以预防将来心理危机的发生。
  二、领导小组
  组长：江周敏（校长）
  副组长：林小东（副校长）
  组员：林丹洁  杨泽虹  林奕菲  杨丽娟  各班主任
  三、工作内容
 （一）进行心理普查，及时发现学生中是否有出现心理危机的情况。
  1、开展全校心理状况摸排，通过问卷，加强心理危机筛查，及时、科学地发现心理高危人群。
  2、完善学生的心理健康档案。对于有出现心理危机的学生要及时发现，关心爱护他们，必要时对其提供心理援助，预防意外事件的发生。
  3、对特殊家庭学生（单亲、离异、受新冠病毒影响严重等）、经济困难、焦虑、有心理障碍的学生要加强关注，进行生命安全教育，确保其健康成长。
  4、对有心理危机的学生，要及时通知家长，进行家校沟通合作，防止伤害事件的发生。
 （二）扎实开展心理健康教育工作
  1、建立在校长领导下，全体教师共同参与的心理健康与危机预防的工作机制。
  2、返校后开展心理宣传与心理活动课，利用心理健康报与心理课普及心理健康知识，加强生命安全教育。
  3、提高学生的求助意识，班主任密切关注，若有发现异常先进行个别谈话，如遇到困难寻找学校心理健康教师对心理危机学生进行辅导，预防心理危机事件的发生。
  4、关注培智部学生的家长，学生受家长影响较大，若发现异常，需留意其家长，帮助家长化解心理压力。
  5、对可能存在心理隐患的学生，进行建档，分级干预。
  四、排查时间、排查对象
  返校后三周内，班主任对本班学生进行具体的排查，并作记录，对排查有问题的重点学生可上报到学校心理健康室。
  存在心理危机倾向与状态的学生是本次重点关注的对象，如：

1. 心理健康排查中需重点关注的学生。
2. 受新冠影响大或因家庭困难、学业困难，出现的心理或行为异常的学生。
3. 人际关系失调后出现异常的学生。
4. 受新冠影响，长期放假在家，对学校环境适应不良，导致异常的学生。
5. 以往有伤人或自伤情况的学生。
6. 有心理障碍或疾病的学生。
7. 家庭关系不和谐、缺乏社会支持的学生。

  五、可能出现的情况
 （1）面对开学：出现不同的情绪。学生可能一直处于兴奋状态，盼着、想着、连觉都睡不好。这中间可能有两种情况：一种是觉得终于可以得到老师面对面的授课了，所以说不出的高兴。一种是觉得终于可以走出家门自由了，可以像野马一样随心奔驰了。也有可能学生对疫情造成的阴影没有消去，还有无症状病例可能会带来不可测的后果；加上目前全球新冠肺炎肆虐，造成输入病例日增，心有余悸。孩子害怕走出家门，担心会在无形中感染上。
 （2）面对学校生活：一时不能适应新的节奏的状态。宅家期间，不少学生养成了晚睡懒起的生活习惯，并且学习时间短，学习强度不大，休闲娱乐时间多。返校后，正常化的学习生活势必会打破学生假期养成的作息生活习惯，学生重新恢复适应紧张忙碌的学校学习生活节奏需要有一个自我调节适应的“心理缓冲期”。不少学生开学初会对学校生活不太适应，出现诸多心理问题。
 （3）面对学校防疫：产生截然不同的应对心态和行为。一些学生会对防疫工作产生麻痹思想，认为上学意味着疫情危机就不存在了，不必再大惊小怪，故而会对学校提出的严格防疫措施产生抵触情绪；相反，有的学生看到学校同学老师都佩戴口罩，加上浓郁的防疫宣传氛围，隔离室、晨检午检，会产生莫名的恐慌。
 （4） 面对交往：引发内心不适甚至交往困难。复学后，每个人都成了“蒙面侠”，看不到真面目，又不能近距离接触，不能多交谈多沟通，无形中隔开了人和人之间的心理距离。渴望与同学近距离接触而不能，渴望与老师近距离接触而不能，种种不能会引发内心的不适感、孤独感、无助感，还会引发交往困难，心理自闭等一系列后果。
 （5）教师陷入教学和防疫两头忙的境地，身心疲惫，压力重重。工作上教师除了教书，还要增加对疫情严格管控的大量工作，它会给教师带来许多新的不确定性的事情。未知、不确定，让教师没有掌控感、安全感，教师原有的教育教学、等工作内容都需要在新的模式下进行，此时的教师可能出现焦躁、愤怒等情绪，影响师生关系。
 （6）培智部的学生情况较为特殊，面对疫情，他们处于懵懂的状态，给学校的防疫工作带来一定难度，也会加重家长的负担，面对工作与学校的要求、孩子的不懂事，可能会让家长陷入焦虑的状态。
  六、工作方法
 （一）全面排查，班主任通过微信、QQ、电话、问卷等方式联系学生与家长，对学生心理状态进行摸底调查，掌握学生的学习、生活和心理状态，实施一生一档的动态关注机制，对学生的心理状态做到及时关注、及时帮扶，积极开展相关心理辅导教育，为学生提供有针对性的心理支持。同时，重视教师心理重建，建设积极心理环境来缓解和消除教师的应激反应，通过科学合理的教学安排缓解教师压力，针对教师各类心理问题开展专题指导，对班级学生管理工作提供心理支持。
 （二）及时干预，充分利用校内外心理辅导资源，开展心理服务。对于学生的心理问题、情绪波动做到早发现、早反馈、早防范、早干预，防止学生因严重的心理障碍引发危机事件。在排查过程中如发现存在心理危机的学生，班主任先与其交流，帮助其解决问题；问题严重的，及时安排专人与其沟通，并联系、反馈信息给家长，做到提前干预，及时治疗。
 （三）重视预防，返校前通过各班级群等向上方式提供防控疫情的健康知识，提醒家长关注孩子居家的学习、运动、生活作息、情绪等方面的状况，做到不恐慌、不信谣、不传谣，避免由疫情引发的心理健康问题。学生复学前，培智部班主任每天都会询问学生身体健康情况，班主任和任课教师每天基本都在线，家长如有学习方面或其他方面的问题，都可随时联系包班老师。启聪部学生在疫情期间基本都能按照国家有关规定，减少出户现象，在家做好防疫工作，家长每天如实汇报安全信息，在疫情期间，班主任有通过微信视频或文字语言等途径与家长们沟通，做好疫情防控工作，针对惠来出现感染者现象，有与惠来籍学生家长了解学生情况，告知疫情防控的重要性和必要性，家长也很重视，表明会做防控工作。
  开学后通过疫情心理健康知识的教育和宣传讲座，开设防疫心理健康教育的课程等方式，积极开展生命教育、培养学生认识生命、尊重生命、珍爱生命的意识，并学会正确的应付危机的策略与方法。对于学生心理健康教育，制订“一校一案”心理健康教育工作方案，加强心理健康教育工作队伍建设，开设心理健康教育课，组织开展各种有利身心健康的心理素质拓展活动。
 （四）指导方法，通过板报、心理健康报、主题班会等多种渠道，发布疫情防护知识、心理科普类文章等，科学引导学生、家长与教师正确认识疫情，积极面对压力。指导学生正确看待和接纳自己的心理状态，教授一些疏导心理压力的方法，确保学生、家长与教师在疫情过后具有良好的适应能力和自我调控能力。
 
附：2020年新冠肺炎疫情来袭，为了解学生疫情期间的心理健康状况，助力学生的健康成长，决定对我校学生进行一次心理健康状况的问卷调查。

1、最近半个月，你大多数时候的心情是（  ）
A、很好    B、较好    C、一般    D、不好
2、最近半个月，你的睡眠情况是（  ）         
A、很好    B、较好    C、一般    D、不好
3、最近一个月，你的健康状况是（  ）         
A、很好    B、较好    C、一般    D、不好
4、最近半个月，你和朋友的联系情况是（  ）
 A、经常与很多朋友联系        B、只和几个朋友联系     
 C、偶尔和一两个朋友联系     D、单独一人，不和朋友联系